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简约教学应“简”在哪里

时间:2012-10-16 12:33来源:未知 作者:中学政史地组 吕志荣 点击:

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文章摘要:简约教学应“简”在哪里,大江集团今天资金流入前十名的股票杭州理工学院是几本,蛮快南美国家中医辩证。

简约教学应“简”在哪里


陕西师范大学锦园中学 政史地教研组 吕志荣
 

【内容摘要】:随着新课程改革的推进和素质教育的推展,国家、社会、家长和学生对教育的要求都是要简单而富有实效,想让孩子们在学习的过程中能够切实更少一些压力,更多一些快乐。为此,近年来简约教学日益得到了各级教育工作者的重视。当然,对简约教学的研究是必不可少的,但是我们更加想强调的是如何将简约教学落到实处。所以,本文没有过多的理论陈述,而是想更加明确地寻找到简约教学到底应当“简”在哪里。
【关键词】:简约教学  教学环节  简约
 

简约教学的提法随着“新课改”进程的推进,至今为止可以说已经不算是一个新的名词了。各级教育工作者对于简约教学的研究也是非常之多,各种看法和观点比比皆是。那么到底什么样的教学才是真正的简约教学呢?简约教学到底应当“简”在哪里呢?结合自身短暂但是十分充实的教学实际,我对简约教学也有几个想法想与各位前辈老师交流分享。
关于简约教学,我国的《礼记•学记》中其实也有相关的论述,例如“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志。其言也约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。”这句话的大致意思是说:善于唱歌的人,能使人乐于仿效接续他的歌声;善于教学的,能使人继承他的志向。教师的言语,简洁而通达,精微而完美,比喻少而意思明了,可以称得上能让人继承他的志向了。又如宋朝大文学家苏轼的名言“博观而约取,厚积而薄发”对我们开展简约教学也很有启示。
在了解前人有关简约教学的论述、学习其他教师有关简约教学的做法的基础上,结合我自己的教学实际,在我看来,简约教学至少应在以下方面切实做到“简”。
第一,在课前准备的教学设计中的“简”。
1.教学实例的选择要“简”。我们政治课的教学内容其实都与生活、与实际密切相关,因而在辅助教学上有很多的实际案例可供我们选择。这个时候一定要慎重选择与本课教学内容密切相关的实例,并在众多实例中选择学生最感兴趣的、最能体现主旨和精髓的那一个,切不可贪多。
2.教学情境的创设要“简”。在借助教学实例创设教学情境的时候,一定要简单明了,让学生能够迅速融入到教师所想要创设的情境之中,切不可将创设情境的过程设计地过于繁琐,学生半天听不懂教师想要他们干什么。
3.教学环节的设计要“简”。教学环节的设计看起来似乎是导入—新授—小结—练习—布置课后作业等,但是在新授的过程中还有很多学问。如何新授?新授的具体过程到底如何设计?这才是一堂课能否精彩的关键。我自己经过多次反复的实践,发现还是“创设情境—设置问题—合作探究—得出结论—巩固练习”的方式效果较好。无论是调动学生的积极性,还是帮助学生掌握基本知识,这个教学的模式都可以兼顾。更为重要的是,这个模式不繁琐、很简单,教师容易把握课堂,学生也可轻松的知道教师的意图和目的;这样也更有利于师生双方形成默契,帮助学生养成良好的思维和学习习惯。
4.教学内容的选择要“简”。教学内容上所提倡的“简”可完全不是省略某些原本学生应该掌握的内容,也不是有些难点直接略去不讲。因为根据教材和教参,一节课学生所应掌握的内容是有限的,但是知识之间都是具有内在联系的,那么有时一个知识点就会与其他很多知识点密切相关,这个时候我们也不可贪多,而是要学会选择和取舍。我觉得很多教师所提倡的这三个原则非常好:“学生已经会的不教;学生自己能学会的不教;学生怎么学也学不会的不教。”这样才能让我们在课堂教学中能够突出重点、突破难点。
第二,在课堂教学过程中的“简”。
1.教学语言应当简洁而通达,尽量不要有多余的言语,甚至是无效无用的语言。课堂教学的实际过程中,教师与学生交流和沟通最主要的方式就是语言上的交流,难么此时教师的语言就不可太多,否则学生的大脑会有疲惫的感觉;教师也不可自己一直讲,不给学生留思考和表达的时间;教师的语言中更不可有过多与课堂教学无关的内容,这样很容易转移学生的注意力。语言是一门艺术,运用的好,学生可被吸引更加融入课堂;反之也可能使学生产生厌烦情绪。
2.教学环节的实施应当简洁明了,不可拖泥带水。在课前做教学设计的时候,我们教师都是已经设计好了本课中所要开展的各个环节,那么在实际实施的过程中有可能无法完全按照当初的设计顺利开展下去。这是由于学生也是具有主体性的人,他们有着自己的想法、思考问题的方式和看待问题的角度。因此,教师在实施设计好的教学环节时难免遇到很多的问题。此时,就需要教师及时引导,以简洁明了的方式进行过渡和衔接,争取在发挥学生主动性的前提下顺利完成教学。
3.教学方法应当简朴而多样。对于同一个问题,我们可以选择多种方法进行进行教学。有的方法操作起来复杂一些,需要做好各种各样的准备工作;有的方法则相对简单一些。那么在实际的日常教学中,从可行性上来说,我们更加应该选择那些更为简单而又有实效的教学方法。但是,也要注意的一点便是方法的选择要多样多变一些,毕竟人都容易产生审美疲劳。
4.教学媒体要简单实用,充分发挥其辅助教学的作用,但不可喧宾夺主。多媒体的课件制作也是一门需要认真研究的学问。无论是幻灯片的张数还是其中的内容安排、色彩搭配、切换方式等,都与课堂的实际教学效果有着较大的联系。那么,根据这么久的实践经历,我现在是深刻明白了这样一个道理:多媒体再强大也是用来辅助教学的,因而在课件的制作和播放的过程中都应秉着为课堂教学服务的宗旨,而不可让多媒体喧宾夺主,反而失去其应有之义。
5.教学评价应简明,真诚。课堂中学生必然会和教师互动,那么在学生有了良好的表现之后,教师应该怎样对学生的表现作出怎样的评价呢?一味地说好当让不行,语言太过苍白;一味地批评学生更加不行,这是教学过程中与学生交流时的大忌。同时,一节课只有四十五分钟,在有限的时间里,我们要进行很多的事情,所以在课堂中我们对学生的评价应当简洁,但是一定要真诚而又客观全面。
6.随堂练习和课后作业的布置应当简而有效,不可太多,难易也应适当。尤其是随堂练习的题目设置必须有梯度,有容易的也有拔高的,这样才能让学生产生成就感和满足感。课后作业的布置不可贪多,不可太搞题海战术。
7.板书设计应简单而又成体系,便于记忆和复习。我一直所追求的板书设计就是想要让学生看完板书之后就可以对本课的内容一目了然,并且将来在复习应对考试的时候可以有效地指导自己的复习,便于记忆。尤其要注意的一点倾向是现在由于多媒体技术的普及,很多教师在教学过程把书写板书这个过程就直接省掉了。这就是教学过程的过于简单化了,板书设计的功能是不可替代的。
第三,在课堂教学之后的“简”。
1.作业的批改要简而具有指导性,学生能从中知道哪里写的好哪里需要更正。批改作业的时候我一直把握的一个原则就是学生看到作业之后,对自己这次作业的整体情况要从教师的批改中一目了然的看清楚,并且要知道自己哪里写得很好,要继续保持;更要十分清楚自己的作业中哪里是有问题的,需要更正。同时,在学生作业的批改过程中,教师不可纯粹只用对错号或者ABCD的等级来标记,有些时候简单的作业评语也可以打动学生的心灵。
2.与学生的谈话要简洁、真诚,打动学生的心灵。作为一名政治教师,初一初二和高一高二的时候,我们一周与学生的见面次数十分地少,并且在每周有限的时间内还有很多的教学任务需要完成,因而用课堂时间与学生进行交流和沟通是几乎不可能的。再加上学生平日的时间也十分的紧张,各科的上课及课下的书写作业、复习等都把学生每天的时间占的满满的。因此,我们政治教师平时若想与学生进行谈话,只能是利用课间时间见缝插针。那么,在时间如此有限的前提下,我们与学生的谈话就必须言简意赅,不可啰啰嗦嗦半天进入不了主题。更为重要的是,平时若是抽出时间与学生进行谈话的话,那么教师的语言和用心就一定要真诚,要真正地站在学生的角度,从孩子的视角来思考一些问题,这样能更快地与学生交流并产生共鸣。
3.对学生复习的指导要简化目标和流程,做到科学而有效。经过这两年多的实际教学,我越来越发现及时复习的重要性。学生其实在平时的课余时间除了完成必交的作业之外,一般很少会主动去把之前学过的内容进行及时的复习。只有在考试的前夕,学生才会主动抽出时间来复习,但是这个时候由于各科的进度压倒了一起,学生每天的任务特别地重;此外,等学生在考试前复习的时候,一般都是积累了很多知识了,这样他在看书的时候会有很大的心理压力,也没有动力去把所有的内容都认真复习一遍。所以,一般临考前的复习效果都不是很好。那么怎么办呢?这就需要教师在平常把复习的目标和流程进行简化处理,把复习的任务放到平时。虽然学生在平时记住了,可能在考试前又会忘记,但是当他在考试前发现这些知识都是平常自己复习过的内容时,心理压力会小很多,动力也会强很多。这样简化了的复习在帮助学生应对考试的过程中会更加地有实效一些。
4.对学生学习成绩的评价要简单而客观,全面看待学生的成长。现在随着“新课改”的推进以及素质教育的推展,人们对孩子成绩的看法已经更加理性了。但是,毕竟目前根据考试成绩来录取学生的最终机制没有发生根本的转变,因此平日里各个学校和家长们还是十分地看重孩子的考试成绩。而每个学期,一个学校对于非毕业年级至少也会组织四次考试:两次月考、一次期中考试和一次期末考试。这样的话,其实学生每个学期需要面对成绩的时候非常之多。作为一名教师,我们对学生考试成绩的评价就更加要客观一些了。鼓励当然是主要的,但是胜不骄、败不馁也是我们平时就要教会每个学生所应有的品德。同时,在平时与学生交往的过程中,要注意看到孩子们学习之外的成长。毕竟,这个时代已经不是把学习成绩的好坏当作评价学生的唯一标准了。
总之,无论是在课前准备上,还是在课堂教学的过程之中,亦或是在课堂教学之后,为了顺应“新课改”的趋势,为了让我们的教学更加具有实效,我们都必须努力践行简约教学,而不是仅仅把它停留在口头上。简约教学,简单而不失内涵,简单而更加用心,最终促进学生的全面发展,这才是简约教学的应有之义。

 

(责任编辑:网站编辑)
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